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Biographie

Sergio Vasquez Bronfman est professeur de systèmes d'information à ESCP Europe. Ingénieur informaticien, il est titulaire d'un DEA en Science, Technologie et Société (CNAM) et d'un Doctorat en Sciences de Gestion (Université de Paris I - Sorbonne). Ses travaux et son enseignement portent sur les relations entre stratégie et systèmes d'information, ainsi que sur les problèmes non technologiques de la mise en oeuvre (jeux de pouvoir, art du bricolage et de l'improvisation, etc.). Par ailleurs, il a travaillé depuis le début des années 80 dans le domaine des applications des technologies de l'information à l'éducation, notamment sous l'angle de l'innovation pédagogique. En ce sens, il a créé les premières expériences d'apprentissage avec Internet à ESCP Europe, et développé un important travail de consultant dans ce domaine. Le tout l'a amené a développer une expertise dans les innovations en formation et dans la gestion des connaissances. Il a publié plusieurs articles et communications à des congrès, tant en ce qui concerne les applications des technologies de l'information à l'éducation, que les aspects stratégiques et managériaux des systèmes d'information.

Recherche actuelle

Tactics matter: Power, Politics, and Improvisation in IT Projects Implementation
Sur la base de la sociologie des organisations (école de Michel Crozier), de l'interprétation faite par Claudio Ciborra de la phénoménologie appliquée à la mise en oeuvre des systèmes d'informations, et de la littérature générale sur le pouvoir (Machiavel, Shakespeare, certains romans de Balzac, etc.), il s'agit d'offrir des distinctions et des pratiques à même d'aider les professionnels dans ces aspects peu étudiés mais néanmoins cruciaux de la mise en oeuvre des projets de technologies de l'information (ce qui inclut le e-learning et la gestion des connaissances).

Bridging the knowing-doing gap.
Il s'agit de créer des systèmes d'apprentissage à même de réduire radicalement ce que Jeffrey Pfeffer et Robert Sutton appellent "The knowing-doing gap", c'est à dire l'écart qui existe entre ce que les gens entendent dans les cours et dans les stages, et ce qu'ils font tous les jours au travail. Ces systèmes d'apprentissage peuvent utiliser ou non les nouvelles technologies. Pour réduire le "knowing-doing gap", on mobilise des travaux sur l'apprentissage venant de penseurs comme Jean Piaget, Lev Vygotsky, et Jerome Bruner, mais aussi de philosophes comme John Dewey et Martin Heidegger. Par ailleurs, on attache une grande importance aux travaux de Seymour Papert et Roger Schank sur les applications de l'informatique à l'éducation; à ceux de Henry Mintzberg, Donald Schön, et Reginald Revans sur la formation de professionnels; ainsi qu'à ceux de John Seely Brown, Jean Leave et Etienne Wenger sur "l'apprentissage social" et les communautés de pratique.

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